Советуем почитать..

Интересные статьи

Ставка на «опережающих»

Система дополнительного профессионального образования (ДПО), ориентированная на предоставление образовательных услуг потребителям (слушателям) в соответствии с их потребностями, характеризуется постоянным изменением содержания, методов и организационных форм. Особенно важны такие изменения с учётом местных условий.

СибГТУ открыл факультет повышения квалификации преподавателей в 1997 г. и с этого времени наладил мониторинг спроса высококвалифицированных специалистов в регионе, на основе которого прогнозируется потребность в образовательных услугах. В вузе реализуется собственный вариант учебного процесса с опорой на компьютеризацию и ряд авторских методик. Во всех образовательных программах вводится общий компонент, связанный с новыми информационными технологиями. При этом в первом цикле лидирует дисциплина «Основы психологии» (26 часов), во втором - «Информатика» (50 часов), а в третьем - «Методики преподавания технических и специальных дисциплин» (48 часов).

Выбор именно этих дисциплин не случаен. Во-первых, профессорско-преподавательский состав высших и средних образовательных учреждений сформирован в основном из своих же выпускников, ставших специалистами промышленных предприятий региона, в большинстве случаев не имеющих высшего педагогического образования. Преподавание для многих из них стало новой формой деловой и научной активности. Чтобы не проиграть «конкурентам» — профессиональным педагогам, они используют уже освоенный ресурс знаний по информационным технологиям, модифицируя его для решения новых задач.

Отсюда выход на эффективные технологии обучения с учётом индивидуально-психологических особенностей студентов, насыщенность курсов «Педагогика» и «Основы психологии» знаниями из области информационно-коммуникационных технологий. Для слушателей разработаны кейс-пакеты, содержащие в компьютеризированной форме конспекты лекций, контрольные вопросы, тесты, расчетно-графические работы, задания и методические указания по квалификационным и выпускным работам в соответствии с учебными планами и рабочими программами.

Авторизированные методики их эффективного использования в различных областях знаний — фирменный знак работы СибГТУ. Они решают задачу повышения уровня компетентности преподавателей, специализирующихся во всех областях знания, включая экологию, этику, основы экономики, основы стандартизации и сертификации, политологию, философию, физические основы технологии, методы и средства статистического анализа в области экономики, психологии, биологии.

Опыт информатизации работы ФПК свидетельствует о том, система повышения квалификации не должна ограничиваться адаптивной функцией, которая сводится к передаче информации от преподавателя к слушателю и частичному информационному обновлению его квалификации, скорее, она должна задавать ориентиры самостоятельного поиска нужных знаний.

Главным в деятельности факультета становится ориентация на развитие личности обучающего и обучаемого, на их способность самостоятельно и творчески решать профессиональные задачи. Отсюда включённость в систему ДПО вуза вариативных программ, ориентированных не только на увеличение объёма знаний, но и на творческий рост. При этом оказалось, что новейшие информационно-коммуникационные технологии способствуют действенному педагогическому проектированию учебных занятий по различным дисциплинам, а также продуктивному освоению психологических основ педагогической деятельности.

Во всех этих и других новшествах ставится акцент на том, что процессы оптимизации подготовки педагогических кадров происходят в кризисной экономической ситуации, когда требуется не столько подтягивание «отстающих», сколько продвижение «опережающих».

При проектировании содержания обучения была учтена его направленность на рассмотрение конкретных проблемных ситуаций, возникающих в профессиональной деятельности, — с ориентацией на их жизненный опыт и профессиональные знания.

Как показывают исследования психологов, способности к обучению у людей со временем существенно не меняются, а у людей умственного труда сохраняются дольше, однако «побочные» проблемы у взрослых в той или иной мере возникают и оказывают, естественно, отрицательное влияние на их желание обучаться. С одной стороны, они стремятся к поставленной цели, желают её достичь, внести положительные изменения в свою профессиональную деятельность, социальное положение, но, с другой стороны, у них иногда возникает своего рода страх перед новыми знаниями. Привычка к стабильному, устоявшемуся положению вещей вступает в противоречие с неизбежными грядущими переменами.