Советуем почитать..

Интересные статьи

О повышении грамотности в вопросах качества в сфере e-Learning в Европе

Мифы и реальность в споре о качестве обучения в Европе

Вопрос качества в образовании уже долгое время является предметом обсуждения. Требования к качеству образования не новы, равно как и к качеству e-Learning. Так как e-Learning приобретает все более широкое распространение и перестает быть возможностью «лишь для узкого круга », вопрос качества стоит остро. Новым является то, что вопрос качества перестает занимать место некоего «добавочного элемента », связанного с проверкой знаний по окончании преподавания по программе, а становится неотъемлемой частью самого учебного процесса. В связи с этим сейчас программы e-Learning организуются с учетом потребностей учащихся и по возможности в режиме реального времени. Поэтому понятие «качество » можно увязать с потребностями конкретных учащихся, находящихся в определенных условиях, например на рабочем месте. (Такая трактовка сходна с определением качества как «соответствия цели ».)

Открытым остается вопрос, как организовать работу по повышению качества, чтобы она была «ориентирована на учащегося », при том, что до сих пор неясно, какие именно характеристики учащегося влияют на процесс обучения. С научной точки зрения само понятие «ориентация на учащегося» не определено. Организации, занимающиеся вопросами сертификации качества и анализом соответствия программ требованиям учащихся, должны это учитывать. Они также должны учитывать, что обсуждение этой проблемы — не вопрос моды.

Если не принимать во внимание реальное положение вещей и тот факт, что не совсем понятно, что делать с понятием «ориентация на учащегося» на практике, но ознакомиться с европейскими дебатами о высшем образовании, станет ясно, что европейские страны, по крайней мере теоретически, в полной мере «ориентированы » на учащегося. Все официальные документы составлены в духе современного конструктивизма, в них красной нитью проходит мысль об осознанно действующем учащемся, который самостоятельно развивает навыки и компетенции, с тем чтобы активно участвовать в жизни «общества, основанного на знании»2 . В таком ключе написана Болонская декларация (1999), если обратиться к сфере высшего образования, и тот же дух ощутим в Копенгагенской декларации (2002), если речь идет о профессиональном образовании. Что касается школьного образования, то результаты Программы по международной оценке учащихся (PISA) обсуждаются во всех странах Европы.