Советуем почитать..

Интересные статьи

Европейские дебаты о роли университетов в обществе знаний: уроки для стран СНГ

В 2007 году научно-педагогический журнал «Высшее образование в России», межрегиональное издание, ставшее инструментом научной коммуникации вузовской общественности, празднует 15-летний юбилей. Отражая на своих страницах актуальные вопросы модернизации высшего образования, проблемы развития науки, журнал служит решению задачи обеспечения единства образовательного пространства России. За годы плодотворной деятельности издание обрело широкую и благодарную аудиторию, будучи незаменимым помощником не только руководству вузов и научных учреждений, но и преподавателям, специалистам в области истории и философии, социологии и экономики, информатизации и гуманитаризации образования, аспирантам и магистрантам. Коллектив Белгородского государственного университета сердечно поздравляет редакционную коллегию, всех сотрудников журнала с замечательным событием — 15 -летним юбилеем и желает новых творческих находок, дальнейшего процветания на благо российского образования.

В настоящее время модернизация университетов в странах СНГ охватывает все три составляющие их деятельности: образование, научные исследования, инновации (коммерциализация знаний). В значительной степени эти процессы происходят в контексте интеграции этих стран в общеевропейское пространство для системы высшего образования, причём часто в ущерб интеграции в европейское исследовательское (6-я рамочная программа ЕС по исследованиям и разработкам) и инновационное (Лиссабонская стратегия ЕС) пространства. Действительно, анализ участия российских и украинских организаций в европейских сетевых консорциумах показывает, что в них академические институты в значительной степени превалируют над университетами. Так как участие в Болонском процессе является добровольным и выражает принципиальную готовность осуществлять совместный поиск, то очевидно, что не существует алгоритма движения по пути, ведущему к реализации этих идей и соответствующих целей. Как отмечается З. Сазоновой, это — путь совместных творческих исканий в рамках осуществления грандиозного общеевропейского проекта. Поэтому следует только приветствовать создание методологического семинара «Россия в Болонском процессе: проблемы, задачи, перспективы». На процесс интеграции образовательных систем стран СНГ в общеевропейское бразовательное пространство сложным образом накладывается процесс интеграции этих стран в ВТО. Поэтому необходима регулярная подготовка национальных аналитических докладов по конкурентоспособности систем образования вышеуказанных стран с разработкой мер по минимизации издержек и рисков, связанных с этой интеграцией, а также запуск мониторингового механизма «слежения » за деятельностью ЕС и ВТО в образовательных сферах, учитывая разные цели и требования этих организаций (если в рамках Болонского процесса образование рассматривается как общественное благо, то ВТО рассматривает образование как услугу).

По мере набирания темпов вышеуказанных процессов всё большую роль будут играть рейтинговые системы оценивания отечественного высшего образования. Обзор зарубежных и отечественных исследований в этой области приведен в работе, причем среди отечественных рейтинговых систем следует отметить как наиболее совершенную рейтинговую модель министерства образования и науки РФ.

Успешная модернизация отечественных университетов невозможна без регулярного мониторинга европейской университетской политики и адаптации опыта модернизации европейских университетов к отечественным условиям. Корни европейских дебатов и дискуссий о роли университетов в создании общества и экономики, основанных на знаниях, восходят к Лиссабонской стратегии (2000 г.), в которой была поставлена амбициозная цель — создать к 2010 г. самую динамичную и конкурентоспособную экономику в мире, основанную на знаниях. На Барселонской встрече Совета Европы в 2002 г. эта цель была конкретизирована — довести к 2010 г. средние по ЕС расходы на НИОКР до 3% от ВВП, две трети которых должны приходиться на предпринимательский сектор. Толчком для принятия этих решений послужил тезис, что социально-экономический прогресс в условиях жесткой конкуренции со стороны США и Японии невозможен без генерирования и распространения знаний.

Одновременно было выработано общеевропейское понимание того, что достижение этой цели невозможно без активного участия европейских университетов, где сосредоточена львиная доля научных исследований, но они значительно отстают от американских университетов в области коммерциализации знаний.

Вышеуказанные дискуссии кристаллизовались и получили самую высокую поддержку со стороны Европейской комиссии, в феврале 2003 г. принявшей коммюнике «О роли университетов в Европе знаний». Это коммюнике поставило европейские университеты в центр внимания европейской политики. Оно определило текущие вызовы, с которыми столкнулось европейское высшее образование, и запустило общественный консультационный процесс по этой проблеме.